第30章〇二玻璃边界（2 / 2）

到家时，夏蓝正趴在地毯上找什么东西，夏存从背后问她，夏蓝回答说：“holmes不在了。”

“……”

被放下的holmes已经前去狗盆前吃今天的早餐。

夏存将回来路上买的早餐交给夏蓝，自己回房间穿贝壳去。

也许是受夏蓝影响，夏存从小就爱做手工，她的荣誉墙上最多的荣誉大概就是手工课上得的奖。她房间的角落里有一架手工作品，层层叠叠，像3d动画电影里的微缩建模。她一边穿贝壳一边戴着耳机听日语课，不时跟着念几句。

夏蓝推门时见到的就是这样的场景，夏存没有发现她，似乎进入某种“心流状态”，她即刻吞回要说的话，默默关上房门。然后，她在门外停顿会儿。

注意缺陷多动障碍是病吗？

夏蓝最初接触adhd时以为这是种病，后来她看了一些文献，也咨询过几位医生，接触到另一种说法：adhd是一种「disorder」而不是一种「disease」，它不是一种病理性缺陷，而是更接近于一种神经发育差异，只是一种神经多样性。

当然，只是理论上。实际上多数人并不倡导这种「去病化」，认为adhd患者本身就没有在这个社会上得到应有的关注和包容，去病化只会让他们的生活质量雪上加霜。

但夏蓝还是选择不把这看作是疾病，她没有让夏存吃药“矫正”，毕竟她的失序程度不深，没有干扰到她的生活。学习上或许受了些影响，但谁说她一定要适应学习的规则了，她可以有自己的学习方式。

夏蓝会从另一面来看待夏存的不专注，那就是她还擅长同时做多件事，并且一旦找到感兴趣的事，就会沉浸在心流之中。就像刚刚，她在穿贝壳，口里念叨着奇奇怪怪的语言。

一直以来，夏蓝都将自己的放任看作是一种实验，一种自由主义的教育实验。然而，当老师斥责她“不负责任”、馥姐声称她“不成熟不现实”又或者贺时晏评价她“太过permissiveparentingstyle（宽容式管教）”时，夏蓝多少会产生些自我怀疑——

她这样做对夏存而言到底是好还是坏？她是不是应该让她吃药？让她安宁，让她专注，让她合乎标准。

不。夏蓝不要。

她还是觉得，这只是另一种存在方式，属于夏存在的独一无二的存在方式。

如果她是野生的果树，那就永远做一颗野生的果树吧。

至于那些伴随而来的问题，她最近认识了一位毕业于东京大学教育学部的教育专家，她或许可以再请教请教他。

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作者有话说：10万字了！剧情开始落地(/_;)

鄙人真的很爱写一些对比和对照（思索）

这些相反的东西界限分明还是模糊？是像一个季节到另一个季节那种混沌的过渡吗？（思索个不停）