第187章(2 / 3)
正式上课的第一天,三个班级早上共有四节课,两节系统解剖学和中医基础学。
解剖学是在一个大型的阶梯教室内,里面可以容纳至少300名学生,三个班的系统解剖学都在这个大阶梯教室中上课。
这节课除了三个班级的学生之外,还有太医院的太医和来归途医院学习的山下大夫,如程杏、龚岭等等。
上课铃未响,教室中的不少学生叽叽喳喳地讲着话,每个人脸上都带着兴奋。
随着铃声响起,许挚寒夹着书本缓步从阶梯教室大门走向讲台,他的背后是巨大的黑板,大学教室中可移动的黑板。
许挚寒没有穿着白大褂,他穿着白色衬衣,黑色裤子,戴着银框眼睛出现在阶梯教室,他的装束引起了不少学生们小声讨论。
“上课。”许挚寒抬头看着阶梯教室的学生,拿起粉笔在背后的黑板写下‘骨学’两个大字。
在归途医院长时间的中西医联合治疗和复健,许挚寒的手伤情况在这半年内有所改善,但是长时间用力手握东西或者偶尔的不受控制,手依旧会出现不自觉颤抖的情况。
但对于现在的情况,许挚寒已经表示很满意了。
“起立!”
三个班的班长齐声喊,学生们应声站起鞠躬,尊称为‘师傅’,陆续坐下。
“我叫许挚寒,你们系统解剖学骨科的老师。”许挚寒的自我介绍很短,侧身将身后‘骨学’二字展现在学生的视野之中,“今天我要带大家了解我们的人体结构中的其中一个,骨学。”
从古至今,无数医学先辈靠着解剖逐渐描摹出人体的组成,许挚寒和其他归途医院的医生们发现,即便是在这个医术落后的朝代,关于人体结构和各器官系统详细记录的相关书籍也是有不少的,错误的有不少,当然一些书本中大部分是正确的。
因为这个朝代封建思想的禁锢,科学技术的不发达,让那些对于医学十分有用的解剖书无法从传统的医学剥离出,这的大夫无法系统的去学习这方面相关的知识。
“了解人体是学医这条路很重要的基石之一,这本书是你们的必修课。”许挚寒面色平静,转头拿起粉笔在黑板上写下,“骨是我们人体主体结构器官,大人的骨头有206块,根据部位,我们将其分为颅骨、躯干骨和四肢骨.......”
许挚寒在介绍骨头的分类时,习惯通过画图表达,边写边解释,让听课的人能够清晰明了。
骨的伸长,许挚寒会将其拟人化,方便学生理解。
阶梯教室的学生们从最开始的认真看,到认真记,再到没时间记。一节课下来,许挚寒将背后的黑板有一块图和文字密密麻麻。
众学生们眼神清澈,已经感觉到刚刚进入脑中的知识溢出来了。
有学生双手捂脸,小声吐槽:“人为什么要长那么多骨头。”
这也太多了吧。
再给我来个脑子吧!
淮左正在努力吸取知识,转头看向竹西道:“姐,这许师傅好厉害,我都没看见他翻书的,一边画一边说。”
这是对骨的结构多了解才能到这样的地步啊?
竹西低头记下重要笔记,提醒他:“下一节了。”
“啊???”淮左将视线转回黑板,许挚寒已经讲完胸骨的部分,开始讲躯干骨中脊椎骨的部分。
靠!!!
怎么就下一个了?!
“脊椎骨之间有椎间盘作为缓冲.......”许挚寒将脊椎的组成与作用说完,转头看向教室中的学生,“在讲一个病例前,有一个故事我想分享给大家。”
枯燥的知识乏味,听见许挚寒要讲故事,不少人略显困倦的眼睛亮了亮,有人挺起了脊背。
讲故事啊!
突然间就不困了啊!
“这是来自病人的自述。”许挚寒站立在讲台前,放开教案本中记录的一段文字:“我十岁前可以看见蓝天大地,我十岁后能看见大地蓝天,这是颠倒的世界,于我而言。”
“颠倒的世界?”
淮左手触及脊背,整个头往后看去,是后面同学颠倒的样子。
随后淮左感觉颈椎酸痛,赶忙调整过来,嘟囔着:“好险好险!差点交代在这了。”
“外头的人说这是因为家里得罪了人,而我是报应,我被鬼诅咒了。”
许挚寒的话还在继续。
“我的身体不受控制了,持续的疼痛侵蚀我的意志,父母为我找来道士驱鬼,可鬼不愿意放过我,身体逐渐石化,人们说我是怪物。”
讲完这段文字,许挚寒看着台下的学生,“请从你们已学的知识中想,这是一个什么样的病,猜猜这个病是怎么形成的。”
“颈椎向后发展了?”有学生大胆发言,“加上颈椎中间的椎间盘变成骨头了,所以头是向后看,与正常人看见的是颠倒的样子。”
“也有可能是弓着背的,就像倒地看到的一样。”
“椎间盘和椎体又不是一个材质的,为什么会骨化啊?”无言提出质疑,“如果是可转化的,为什么椎体不会变成缓冲的椎间盘?”
骨坚硬结实,椎间盘是富于弹性的胶状物质。
这也是刚刚许挚寒有提及的,骨的成分和性质。
对此,学生们争论不休,太医院的太医们却都沉默看着学生们争论。
他们之所以不参与此次话题,是因为就在前不久,归途医院就来了这么一个罕见的病例——强直性脊柱炎。
“不是椎间盘骨化,而是椎间盘两边的椎体延展连接,形成了一个稳定的结构。”许挚寒拿出准备好的脊椎模型支指出位置,“这类病人脊柱强直,身体无法像正常人一样屈伸转动。”
淮左有感而发:“这脊椎骨......还挺有自己想法的哈。”
很是任性的骨头。
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