第17章让孩子的情商不断升华(2)（2 / 2）

第一组对于一连串的作业，如做对了便说“做对了”，如做错了便说“做错了”.第二组只在做对时说“做对了”，做错时不说。第三组只在做错时说“做错了”，做对时也不说。

实验的结果是如果问题简单时，第一组的效果最好；如果问题困难时，第二组的成绩最好。

这个实验结果显示：夸奖孩子做对了，比指出孩子做错了更能有效地激励孩子。

任何人都有缺点，但每个人也都有其长处，孩子也是如此。有些家长特别留心孩子的缺点，常常斥责要他改善，而对孩子的优点却往往视而不见。这是家长教育孩子失败的主要原因。

如果丈夫每天在餐桌上指出“这道菜煮得不好吃”，妻子经常受到这种指责，通常导致意气消沉，挫伤做饭的积极性。对孩子的教育也是一样。

无论哪个孩子，只要耐心寻找，都必定能发现他有几个长处。

聪明的家长应当常常夸奖孩子的优点。孩子的部分表现被认同受夸奖时，对此部分将会产生自信心。自信能激励自动自发学习的精神，并能够发展成整体的自信和全力以赴的意志。

不只是父母夸奖认同孩子的长处，就连祖父母等全家人，也要一起赞美孩子相同的优点。如果父亲和母亲、祖父母和双亲之间夸奖得不一样，甚至正好相反，往往会出现反效果。从这个角度来看，家人的意见，应当事先统一起来。

还有一点也很重要，假如全家人都夸奖认同他相同的长处，但他本人无法完全接纳的话，继续一味地夸奖也是不明智的。要使孩子在心里感觉到，大人们都在仔细地观察他，这样，夸奖才能达到效果。

赞美具有建设性，对孩子的成长是十分必要的。那么，我们该如何赞美孩子呢？

12岁的宁宁对靶射击并且击中了靶心。他的体育老师说：“真了不起！你有敏锐的视力，不愧是神射手！”宁宁一声不响地离开了比赛场，老师愣住了。他原是想鼓励他，不料他的赞美显然令他沮丧，老师不知道为什么。

其实，宁宁听了老师的赞美之后在想：“老师期望我每枪必中靶心。我又不是什么神射手，我得分是靠运气。假如再试一次，我可能连靶子都碰不到，更别说是靶心了，我最好还是乘胜而退。”

何种赞美会诱导宁宁继续努力呢？那就是赞赏式的描述性赞美。那位老师原可说：“这一枪不错，击中了靶心。”宁宁内心的反应就会是“老师并没期望我每枪必中，我大可安心再试。”假使宁宁下一枪未射中靶心，老师可以批评他射得太左、太右或太上、太下。这种针对表现所做的客观批评，或许能使宁宁的学习得到改进。更重要的是，宁宁也许会因而明白，老师对他个人的态度并不因射击好坏而定。反之，假如老师说的话含有评价意味（你是出色的，了不起的，你是个专家等），那么，他一旦没有击中，就可能对自己说：“我是笨的，差劲的，我是个失败者。”