第22章注重课本坚持好的学习方式（2 / 2）

学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。

当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：

（1）它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动，使自己感到难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所应具备的基本素质。

（2）培养了学生善于听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，这是他们在适应社会中所必备的条件。

小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加了课堂上学生之间合作互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童教育社会化程度的提高。

2有利于培养学生的自主性和独立性

一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。

3提供更多的锻炼机会，促进全面素质发展

“需要满足论”认为，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。

4有利于提高学生学习的正确率

在问答式的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考，二是结果完全错误或结果正确但方法单一。

小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论，找到问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为扞卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。

合作学习，成就自己

如果同学们对合作学习的重要性理解得还不是很深刻，让我用发生在我们身边的事来证明合作学习法的有效性。组织“合作学习”的形式是多样的，我上高中时老师曾经尝试过让我们分组编制历史小报，进行社会实践调查，研究性学习等。历史报要求每组每周一期，必须有历史故事，必须有自编自答的历史训练题，必须有本周学习历史的感悟和收获等，而且要求形式活泼，文图并茂。实践调查，时间两周，每个班选取一个主题，然后分工合作，搜集整理资料，形成报告，最后在学校报告厅举行成果汇报会，收到了非常好的效果。师生在活动中体验到了探究的艰难，合作中的快乐，更有成功的喜悦，在社会上也引起了较大反响，这是关门读书永远无法达到的境界。这样的学习，极大地调动了同学们学习的积极性、主动性和探究精神，正是这批学生，在那年的高考中我们两个文科班普文本科上线73人（全部应届生），其中一个班共62人，普文上线39人，（加艺术文科13人，本科上线共52人），创下了学校高考升学率的记录，文科综合成绩也名列全菏泽市第一名，那一年进入名牌大学的同学特别多，当然，我也如愿以偿考入北京大学。

相信只要真正明确了合作学习的价值和意义，就会促进学生的全面发展和创新意识的形成，也有利于培养学生的合作意识与合作能力，让学生在实践中学会与人相处，学会适应社会，学会在挫折中求生存、谋发展，体验学习与成长的烦恼与快乐，进而促使学生形成良好的精神品质，健康地发展。